SYLLABUS Persona y Sociedad II Educación Primaria
UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO
FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN
Escuela Profesional de Educación
Departamento Académico de Ciencias de la Educación
SYLLABUS
PERSONA Y SOCIEDAD II
Dr. Agustín Rodas Malca
Lambayeque, abril de 2013
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Universidad : Nacional Pedro Ruiz Gallo
1.2. Facultad : Ciencias Histórico Sociales y Educación
1.3. Escuela : Escuela profesional de Educación
1.4. Departamento : Departamento Académico de Ciencias de la Educación
1.5. Asignatura : Persona y Sociedad II
1.6. Código : ED 441
1.7. Nº de horas : 68
1.8. Créditos : 03
1.9. Docente : Dr. Agustín Rodas Malca
1.10. Temporalidad : Lunes de 7:30 am a 10:50 am
1.11. E-mail del docente : academia2008 @gmail.com
1.12. Blog de la asignatura : cisodidactica.blogspot.com
II. Sumilla:
La asignatura Persona y Sociedad II, corresponde a la formación especializada, de la carrera profesional de Educación Primaria (naturaleza de la asignatura), es de carácter teórico práctico (carácter o modo). El problema formativo que aborda son las deficiencias en el conocimiento y aplicación del conocimiento histórico y didáctico procedimental, para la enseñanza aprendizaje de la historia(problema que resuelve). Teniendo por tanto como finalidad formar la competencia: Diseña, ejecuta y evalúa diseños didácticos del Área Persona Social, para educación primaria, demostrando sólido dominio de los fundamentos teórico científicos del proceso formativo, en situaciones contextuales específicas, trabajando con responsabilidad. (propósito). Trabaja como medios conocimientos referidos a: conocimientos de historia, fundamentos psicopedagógicos y diseños didácticos aplicados. (contenido o teoría)
III. Problema:
Se aprecia que los estudiantes de la especialidad de Educación Primaria muestran, deficiencias en el conocimiento y aplicación del conocimiento histórico y didáctico procedimental, para la enseñanza aprendizaje en el Área Personal Social.
IV. Competencia:
Diseña, ejecuta y evalúa diseños didácticos del Área Personal Social, para educación primaria, demostrando sólido dominio de los fundamentos teórico científicos del proceso formativo, en situaciones contextuales específicas, trabajando con responsabilidad.
4.1. Capacidades:
4.1.1.-Analiza y comprende, el sustento teórico de la historia como ciencia, características de la cultura peruana, mediante esquemas e informes de investigación.
4.1.2.-Estructura una matriz sistémica, referida a los fundamentos socio psicológicos de la E-A de la historia, fundamentando planteamientos con sólidas razones y trabajando con responsabilidad.
4.1.3.-Elabora una matriz sistémica, referida a los fundamentos pedagógico-curricular-didácticos de la E-A de la historia, aplicando criterios pertinentes y trabajando con responsabilidad.
4.1.4.-Diseña y desarrolla, diseños didácticos sobre la E-A de la historia, fundamentando planteamientos con sólidas razones y trabajando con responsabilidad.
V. Metodología:
En la gestión de la asignatura se emplean estrategias de formación reflexiva: el diálogo reflexivo, la interrogación didáctica (o «cómo enseñar preguntando») y la traducción dialógica.
El uso del diálogo reflexivo e la docencia universitaria, alude a la estrategia que utiliza el profesor(a), para hacer explícito el procedimiento con el que está trabajando, es decir implica contribuir a que los estudiantes empiecen reflexionar sobre cómo están aprendiendo, reforzando el aprendizaje sobre su propio aprendizaje.
La interrogación didáctica (enseñar preguntando), ocurre cuando el docente en el desarrollo de las sesiones, formula preguntas sobre: hechos, ideas o tópicos concretos. Se identifican tres tipos de preguntas; retórica, de respuesta corta o monosilábica e interrogantes constructivas.
La traducción dialógica, implica conducir la conversación de modo que se vaya progresando desde las definiciones y conceptos que elaboran los alumnos a las que el profesor va construyendo a partir de las primeras; esta perspectiva, lleva implícita la negociación del significado.
En suma, el énfasis que actualmente se está poniendo en la concepción reflexiva de la educación superior y de la práctica profesional; nos conduce al convencimiento de poner en práctica una enseñanza reflexiva dialógica.
VI. Unidades de aprendizaje - enseñanza:
Unidad Nº 01: Sistema Teórico de la Historia.
(01 -04-13 al 29 -04-13) (20 horas)
Problema de unidad
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Capacidad
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Dificultades en el conocimiento y comprensión de: objeto, conceptos, teorías, divisiones de la historia, etc.
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Analiza y comprende, el sustento teórico de la historia como ciencia, características de la cultura peruana, mediante esquemas e informes de investigación.
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Sistema de contenidos
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☻ Historia, [En línea] http://es.wikipedia.org/wiki/Historia [Consulta 30 de marzo de 2013]
☻ Lumbreras, L.G. (1988) De los orígenes de la civilización en el Perú. Lima. Editorial Inca S.A.(Capítulos del I al XVII)
☻ La Cultura Lambayeque. [En línea] http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_Lambayeque [Consulta 30 de marzo de 2013]
☻ La Civilización Caral. [En línea] http://es.wikipedia.org/wiki/Civilizaci%C3%B3n_Caral[Consulta 30 de marzo de 2013]
☻ Viaje de estudios a la Tumba del Señor de Sipán (Proyecto Pedagógico específico)
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Resultado:
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1.-Presentan y sustentan reportes.
2.-Presentan y sustentan; líneas de tiempo, esquemas secuenciales por temas e informe de viaje de estudio.
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Unidad Nº 02: Fundamentos socio psicológicos de la E-A de la historia.
(06-05-13 al 27 – 05-13) (16 horas)
Problema de unidad.
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Capacidad
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Deficiencias, para sistematizar los fundamentos sicosociológicos dela E- A de la historia.
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Estructura una matriz sistémica, referida a los fundamentos socio psicológicos de la E-A de la historia, fundamentando planteamientos con sólidas razones y trabajando con responsabilidad.
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Sistema de contenidos
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☻ Estándares de Competencia para el Pensamiento Crítico. [En línea]http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-Comp_Standards.pdf [Consulta 30 de marzo de 2013]
☻ La Enseñanza de la historia y el Pensamiento Crítico.En línea]http://blog.pucp.edu.pe/media/229/20100103- EL%20PENSAMIENTO%20CRITICO.pdf [Consulta 30 de marzo de 2013]
☻ La formación del pensamiento social. [En línea]http://historiaunam.rubenama.com/pages_formacion_pensamiento_social.pdf[Consulta 30 de marzo de 2013]
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Resultado:
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1) Presentan y sustentan reportes.
2) Estructura una matriz sistémica, referida a los fundamentos socio psicológicos de la E-A de la historia.
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Unidad Nº 03: Fundamentos pedagógico-curricular-didácticos de la E-A historia
(03-06-13 al 24– 06-13) (16 horas)
Problema de unidad
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Capacidad
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Dificultades para comprender y aplicar fundamentos pedagógico/curricular/didácticos en al E/A de la historia.
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Elabora una matriz sistémica, referida a los fundamentos pedagógico-curricular-didácticos de la E-A de la historia, aplicando criterios pertinentes y trabajando con responsabilidad.
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Sistema de contenidos
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☻ Qué debemos enseñar en el Área de Ciencias Histórico Sociales en la educación básica? En Rodríguez Torres, A.(2000) Didáctica de las Ciencias Histórico Sociales. Lima. Instituto de pedagogía Popular.p.c.33 a 44.
☻ Las posibilidades del uso del material didáctico en nuestra escuela media. En Rojas Galarza, c(2000)Didáctica de las Ciencias Histórico Sociales. Lima. Editora Magisterial. Servicios Gráficos. p.c.96 a 107
☻ Modelos de Aprendizaje Enseñanza de la Historia. En Ignacio Pozo, J y otros (2003) La Enseñanza de las Ciencias Sociales. p.c. 211 a 239
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Resultado:
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1) Presentan y sustentan reportes.
2) Presenta y sustenta matriz sistémica sobre los fundamentos de la E/A de la historia.
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Unidad Nº 04: Diseños Didácticos
(01-07-13 al 22– 07-13) (16 horas)
Problema de unidad.
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Capacidad
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Dificultades para estructurar y desarrollar diseños didácticos.
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Diseña y desarrolla, diseños didácticos sobre la E-A de la historia, fundamentando planteamientos con sólidas razones y trabajando con responsabilidad.
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SISTEMA DE CONTENIDOS.
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Þ Propuesta pedagógica y didáctica para la construcción de pensamiento histórico a partir del pensamiento narrativo en niños y niñas entre 5 y 7 años de edad. [En línea]http://www.ub.es/histodidactica/articulos/Adriana%20Chacon.pdf [Consulta 30 de marzo de 2013]
Þ Propuestas y Estrategias para la enseñanza de la Historia. [En línea] http://html.rincondelvago.com/ensenanza-de-la-historia.html [Consulta 30 de marzo de 2013]
Þ Enseñar Historia notas para una didáctica renovada. . [En línea] http://www.ub.edu/histodidactica/libros/Ens_Hist.pdf [Consulta 30 de marzo de 2013]
Þ Diseños didácticos, estructura y ejemplos.
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Resultado:
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1) Presentan y sustentan reportes.
2) Diseñan y ejecutan diseños didácticos en el tercer ciclo de Educación primaria.
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VII.-Evaluación de los logros de aprendizaje:
La evaluación tomará en cuenta competencia, capacidades, criterios e indicadores, conforme se organiza en la siguiente matriz:
Problema
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Competencia
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Capacidades
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Criterios
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Indicadores
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Se aprecia que los estudiantes de la especialidad de Educación Primaria muestran, deficiencias en el conocimiento y aplicación del conocimiento histórico y didáctico procedimental, para la enseñanza aprendizaje en el Área Personal Social.
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Diseña, ejecuta y evalúa diseños didácticos del Área Personal Social, para educación primaria, demostrando sólido dominio de los fundamentos teórico científicos del proceso formativo, en situaciones contextuales específicas, trabajando con responsabilidad.
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Analiza y comprende, el sustento teórico de la historia como ciencia, características de la cultura peruana, mediante esquemas e informes de investigación.
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¨ Reporte de lectura (análisis y organización)
¨ Exposición oral(argumentación y contra argumentación)
¨ Producción escrita(sistematización, redacción)
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¤ Organiza y explica las ideas básicas de los textos utilizando técnicas de procesamiento.
¤ Elabora una matriz sistémica sobre los fundamentos de la E/A de la, en forma coherente.
¤ Estructura, una matriz sistémica sobre los fundamentos P/C/D de la E/A de la histona, con coherencia lógica.
¤ Redacta, reportes e informes. utilizando normas APA.
¤ Redacta y ejecuta diseños didácticos sobre la E/A de la historia.
¤ Publica investigaciones, utilizando la web.
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Estructura una matriz sistémica, referida a los fundamentos socios psicológicos de la E-A de la historia, fundamentando planteamientos con sólidas razones y trabajando con responsabilidad.
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Elabora una matriz sistémica, referida a los fundamentos pedagógico-curricular-didácticos de la E-A de la historia, aplicando criterios pertinentes y trabajando con responsabilidad.
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Diseña y desarrolla, diseños didácticos sobre la E-A de la historia, fundamentando planteamientos con sólidas razones y trabajando con responsabilidad.
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El procedimiento de obtención de los promedios, de cada unidad es el siguiente:
(OEI)(2) + (RAC)(3) + (TA)(2) +(DEEDD)(3)
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10
OEI : reporte de lectura, peso 2 (de 0 a 20)
RAC : fundamentación, peso 3 (de 0 a 20)
TA : test de aptitud, peso 2 (0 a 20)
DEVDD: trabajos de investigación, peso 3 (de 0 a 20)
Para efectos de obtener el promedio, se multiplica cada calificativo por su respectivo peso y la suma de esos productos se divide entre 10, que es la suma de los pesos de las evaluaciones.
